Résultats de l'enquête sur le mode de vie et l'environnement

Et voilà nos résultats...

Résultats

Lycée Voltaire : l'heure des bilans

Bientôt un an que nous travaillons . Nous n'avons pas fait de site , ni de blog en plus de celui du projet , mais vous pouvez accéder par le lien ci dessous  à notre dossier bilan du projet. Vous y trouverez le bilan intermédiaire et   les fiches mice T pour l'auto-évaluation à savoir

-un questionnaire sur la motivation des enseignants avec bilan statistique qui se met à jour au fur et à mesure des réponses  et une expression libre des mêmes personnels qui a permis la rédaction du rapport intermédiaire .

Nous nous sommes demandé-e-s tout simplement comment les enseignant-e-s impliqué-e-s ont vécu le projet.

- un bilan communication qui inclue les preuves en images de ce qui a été fait  .
Nous nous sommes demandé-e-s dans quelle mesure nous avons communiqué efficacement sur le projet .

https://drive.google.com/?tab=wo&authuser=0#folders/0B6V-PaOSlcZWdl9ORkdEZ09zcG8

”L'ENVIRONNEMENT: PROFITONS-EN!!!

L’environnement profitons en from IES JOSÉ LUIS TEJADA

Objectif: réaliser une étude d'impact sur l'environnment des aires géografiques des partenaires, l'économie et le climat

LES PANNEAUX COMENIUS

Actualisation des panneaux Comenius avec des photos des mobilités réalisées.

Sans Abeilles, pas de Miel! Une action de la Europaschule d'Erkelenz

Le 07 et 12 juin 2014, nous avons mené une action pour protéger les abeilles en coopération avec l'Association Allemande des Apiculteurs et la Drogerie DM et en présence de notre maire, M. Jansen. L'idée de cette action est née, de notre côté, du travail des élèves et de leurs recherches sur cet insecte qui est vital pour la pollinisation de bon nombre de plantes et qui est mis en danger par la pollution atmosphérique, l'extension des surfaces cultivables (80 % de la surface à Erkelenz est agricole) et l'utilisation intempestive des pesticides. Le maquillage des enfants s'est révélé être une très bonne stratégie pour inviter leurs parents à s'arrêter et à s'informer sur la problématique mais aussi sur l'ensemble de notre projet. C'était la première fois que nous avons essayé de toucher un public hors école. Alerter le grand public et les inviter à réagir pour leur et notre avenir fut une action couronnée de succès qui trouva également un écho positif dans la presse locale..


Voici quelques photos de notre action:

l'article dans la presse locale

Voici nos panneaux montrant le fruit de nos recherches sur les abeilles et donnant les informations sur l'ensemble de notre projet Comenius

Les premiers intéressés...

L'art et la manière...

Notre maire, M. Jansen, nous a fait le plaisir de nous rendre une petite visite.

Petite pause en attendant les prochains enfants...

Photo de groupe avec deux membres de L'Association Allemande des Apiculteurs

La faune au printemps

La faune au printemps 

La semaine Comenius au collège Bovio

La semaine comenius au collège bovio from Magdalena Madajczyk-Głowacka

Prof ettore-trulli-presentazione-22-5-2014 from Magdalena Madajczyk-Głowacka

Le climat d'Erkelenz au printemps

Le climat d'Erkelenz au printemps 

Visite en Allemagne - point de vue des Italiens

Visite en Allemagne- presentation aux parents italiens from Magdalena Madajczyk-Głowacka

"RÉAGIR" dans la Clôture des Activités Municipales

Le groupe a été invité par la Mairie pour finir la Clôture des Activités Municipales, en présence de representants de tous les établissements éducatifs de la ville

Réagir en el Teatro Muñoz Seca

Nous avons crié encore une fois "Réagir pour l'avenir" (RRR) dans le Festival de Théâtre de El Puerto de Santa María, devant un publique de 500 personnes.

Le tri sélectif au Lycée José Luis Tejada

À cause de la crisis le budjet de la Mairie pour le tri sélectif aux Lycées a disparu, mais...

Le tri sélectif au Lycée Tejada from IES JOSÉ LUIS TEJADA

MODE DE VIE

DES CONCLUSIONS SUR L'ENQUÊTE:

Des conclusions sur les Modes de vie. IES TEJADA from IES JOSÉ LUIS TEJADA

Synthèses françaises des questionnaires "santé" et "mode de vie".

Après bien des déboires, TOUT, vous saurez TOUT sur la santé et le mode de vie des élèves qui ont répondu aux deux  questionnaires. 
C'est long mais très instructif!
Si vous préférez les "camemberts" , en bas de l'article vous trouverez des liens sur les statistiques ayant servi à l'étude.
En attendant y'a plus d'saisons! Le 6 Juin ce n'est pas le ciel qui  nous est  tombé sur la tête, mais une pluie de grêlons gros comme des balles de ping-pong . Vraiment de quoi être de très, très méchante humeur ..

Analyse des résultats du questionnaire santé.

 France -Lycée Voltaire

I) Les conditions de l’étude

En tout environ 140 élèves ont participé au sondage. En effet, suite à une incompréhension les 70 élèves de classes de ST2S sollicité-e-s en priorité sur le sujet, puisque la santé c’est leur spécialité ont répondu par erreur dans le questionnaire destiné aux élèves italiens. Il n’y a aucun moyen de déméler les réponses et pas eu de possibilité de les faire recommencer. 71 autres réponses d’élèves de 2° et 1° générales ont été collectées par ailleurs. La comparaison des deux résumés permet toutefois de dégager les grandes tendances.

Outre les limites de l’exploitation des résultats par google qui n’est pas un logiciel professionnel, et notre échantillon non conforme on peut regretter à posteriori que des informations n’aient pas été demandées : âge des élèves, sexe, filière, catégorie sociale, lieu d’habitation , sources d’information.. On en reste également à des hypothèses quant à l’incidence géographique des résultats. Certaines réponses sont pourtant liées aux conditions et aux structures locales .Nous le mentionnerons au passage.

Une majorité d’élèves -plus de 60% - estime être bien informée sur les problèmes de santé en général et ne tombe pas souvent malade. Malheureusement il n’est pas possible de déterminer si les maladies se produisent sur une saison en particulier (rhume et grippe en hiver par exemple) ou si c’est devenu indépendant des saisons. L’avis est partagé quand à la perception des causes possibles de maladie et sur le lien avec le développement durable.

Toutefois lorsqu’on entre dans le détail des questions on se rend compte que ces résultats optimistes sont à relativiser et recouvrent un manque d’information ou de réflexion, donc que notre projet prend tout son sens..

2) Analyse des résultats

Si une majorité d’élèves dit ne pas avoir de problème de poids, un pourcentage non négligeable (15%) avoue en avoir et ceux et celles qui ont développé le chapitre des causes évoquent en premier l’alimentation déséquilibrée ou trop sucrée. Ces mauvaises habitudes ne semblant pas liées à un manque d’information. On apprend cela dès le primaire et dans tous les cours de biologie mais de là à passer à l’acte! Nos élèves pris isolément sont beaucoup plus “carnivores” que le groupe comparé italien+français. Plus d’un sur deux mange de la viande une fois par jour . Il y a très peu de végétariens. (Seulement 5%.).

Deux élèves sur trois n’ont pas de problèmes dentaires. Nous avons eu le temps de modifier cette question car au départ il n’était pas possible de cocher “non” . Les victimes de caries savent que cela peut provenir de l’hérédité et/ou de l’alimentation mais aucun n’évoque la composition de l’eau. 

Manger bio?? Pourquoi?

La consommation régulière de produits bio ne concerne qu’une petite minorité (10%). Même si beaucoup d’élèves de cet établissement habitent à la campagne, cela ne signifie pas qu’ils ou elles mangent des fruits et légumes exempts de traitement. .Un sur quatre n’en mange jamais. Tous les autres en consomment de temps en temps. Pourtant 30% pensent que cela joue sur la santé. Malheureusement les raisons de cette faible adhésion au bio qui peuvent être multiples n’ont pas été demandées . Est-ce trop cher? non disponible là où les élèves mangent? Le manque d’information semble pouvoir être une des causes puisque 30% n’ont pas d’avis sur l’importance de la consommation de produits non traités et 39% pensent à tort que cela ne joue pas. Ils devraient pourtant au moins savoir qu’il faut impérativement laver ses légumes traités et que cela ne fait que diminuer le risque identifié de cancers liés à l’emploi des pesticides. La moitié des élèves pense que la qualité de l’environnement est fondamentale pour la bonne santé, mais l’examen du détail révèle une méconnaissance du rapport entre la santé et l’environnement. Lorsqu’on évoque les effets des pics de température une majorité d’élèves pense à l’augmentation des épidémies, mais malgré la canicule de 2003 particulièrement meurtrière en France aucun n’a pensé aux personnes âgées. De même lorsqu’on leur demande à qui s’adressent les vaccins saisonniers, seulement 30% savent que les personnes âgées sont ciblées et non les jeunes enfants . Si l’augmentation des cancers de la peau est choisie par la quasi totalité comme conséquence première de l’appauvrissement de la couche d’ozone, on remarque que six élèves ne sont pas au courant, soit plus de 10% et que d’autres conséquences sont cochées qui ne sont pas prouvées (troubles mentaux, maladies infectieuses ??). Une majorité d”élèves ne souffre ni d’allergies , ni d’intolérances alimentaires . 16% seulement sont  touchés par ces affections. C’est sans doute lié au respect des normes.

Mais il y a une proportion non négligeable d’asthmatiques. (1 sur 4). Les avis sont partagés sur les effets du changement climatique sur la santé. En fait, il aurait fallu cocher tous les effets , mais ce n’était pas possible. Quoi qu’il en soit 3 élèves sur 4 ont une opinion sur la question , mais plus d’un quart ne sait pas..La contamination de l’eau arrive largement en tête des effets possibles. Pas étonnant compte tenu de la proximité de la Beauce. Sur ce point au moins, avec une eau polluée aux nitrates au delà de la norme et les mesures qu’il a fallu prendre, nos jeunes sont au courant . Il est étonnant que 44% d'entre eux  ignorent que les pluies torrentielles et les vents violents sont des manifestations des changements climatiques. Nous venons pourtant d’essuyer début Juin une tempête de grêlons gros comme des balles de ping-pong.

Mais cela n’altère pas l’optimisme général: Plus d’un tiers des élèves est persuadé que l’on peut faire quelque chose pour prévenir les catastrophes naturelles . Dommage de ne pas avoir demandé de précisions : dans quel laps de temps, ni comment . Ils devraient savoir qu’à court terme on ne peut rien faire- cela se saurait- et qu’à long terme on ne peut retourner en arrière. Nous baignons dans un grand optimisme, seulement 22% des élèves estimant qu’il n’y a pas de volonté de changement parmi les citoyens du monde. Peu d’élèves (22%) ne se sentent pas concernés , 30% sont mûrs pour agir et réagir mais une grande majorité 35% , “seulement en partie”., là aussi beaucoup moins que chez le groupe mixte “italiens+français” . Il aurait fallu leur faire préciser à quoi ils sont prêt-e-s. Il est à craindre que cette bonne volonté théorique ne remette pas en cause leur confort personnel et surtout notre modèle de consommation. 8 élèves sur dix sont de (très) méchante humeur s’il fait mauvais temps .Qu’en sera-t-il lorsque les températures extrêmes seront notre quotidien?

3)Conclusion

En dehors de toute idéologie militante et même si l’on est climato-sceptique cette étude avec ses limites permet de constater que nos élèves ne voient pas l’urgence et sont somme toute assez mal informés sur certains points qui ne font pas débat : pesticides, nitrates, appauvrissement de la couche d’ozone, phénomènes extrêmes.

Par ailleurs, même en étant bien  informé-e-s comme sur les méfaits d'une  alimentation déséquilibrée ou de la  consommation excessive de sucres et de viandes, on peut se demander jusqu’à quel point on peut changer leurs habitudes dans la mesure où ils-elles  ne sont ni majeur-e-s, ni autonomes et jusqu’à quel point ils  sont prêts à le faire plus tard . La réflexion par le biais de ce projet les fera peut-être évoluer.

 

Questionnaire “mode de vie“ -

Analyse des résultats

France-Lycée Voltaire

1) Conditions et limites de l’étude

L’étude a porté sur une centaine d’élèves dont quatre italiens qui se sont trompés! Chacun son tour.  Il s’agit en grande majorité d’élèves de 2° et 1° . Une dizaine de terminales ont été les dernier-e-s à répondre mais cela n’a pas bouleversé les tendances, ce qui tendrait à prouver que l’âge ne joue guère ! Nous avons en tout cas un majorité d’élèves de 16/17 ans .

Nous avons plus de filles que de garçons ce qui correspond au profil général du lycée Voltaire -66% de filles- et aux options proposées au lycée qui sont choisies plus facilement par les filles . L’échantillon est totalement aléatoire . Les élèves qui ont répondu ne sont pas forcément impliqués dans le projet, ils étaient justes disponibles ou ont répondu aux sollicitations d’un de leurs professeurs impliqués dans le projet . Malgré ce caractère aléatoire l’échantillon ne correspond pas au profil général du lycée en ce qui concerne l’habitat : les élèves qui habitent autour du lycée dans les immeubles d’Orléans la Source sont faiblement représentés. Notre échantillon compte seulement 11% d’élèves en appartement, et 89% en maison le plus souvent individuelle. La quasi totalité des élèves sondés vit avec deux parents, il y a seulement 5% de familles monoparentales et peu de frères et soeurs. Cet échantillon n’est manifestement pas représentatif de toute la population du lycée car nous côtoyons tous les jours dans nos classes des élèves dont le quotidien est moins idyllique. La moitié des élèves interrogés habite loin du lycée -entre 10 et 30 kilomètres, sans doute à la Ferté, Sandillon, Tigy , Guilly. mais ils sont loin d’associer le mot “nature “ à des paysages verdoyants et pensent plutôt à la protection de la nature et à l’environnement .On pourrait supposer qu’habitant la campagne ils sont plus sensibles aux questions environnementales. La plupart (60%) se disent bien informés. On verra que c’est plus une perception des choses qu’une réalité..

Comme pour le questionnaire santé et bien que nous disposions de beaucoup plus d’informations, l’enquête a ses limites . Celles du questionnaire google qui n’est pas un logiciel professionnel et aussi celle de notre questionnaire ou de sa traduction en version online . Certaines questions sont difficilement exploitables ou bien les réponses sont liées aux conditions locales .

- Ainsi la séparation des questions concernant les frères et soeurs en deux tranches d’âge ne permet pas de voir s’il y a des familles nombreuses. Les élèves n’ont pas su non plus s’ils devaient s’inclure dans le lot des enfants comptés dans la maison, certains l’ont fait d’autres pas

- Les questions concernant l’avis des élèves quant aux politiques menées auraient du être interdites aux élèves qui ne savent pas si leur ville a une politique environnementale, et à ceux qui ne savent pas si le lycée a des projets de ce type.

Précisions concernant notre établissement :

- Le tri des déchets dans l’établissement n’existe pas sauf à la cantine.

- Nous sommes obligés de laisser la fenêtre ouverte même en plein hiver dans certaines salles surchauffées. tandis que dans d’autres on gèle. Aucun moyen d’intervenir sur le problème du chauffage de l’établissement .

Enfin, il ne faut pas perdre de vue que l’enquête s’adresse à des élèves pour la plupart mineur-e-s, qui ne font pas les courses, et ne sont pas responsables de tous les choix en ce qui concerne leur environnement et leur mode de vie. Nous ne pouvons agir à court terme que sur des leviers les concernant personnellement en espérant qu’ils- elles en parleront à la maison .

2) Les résultats

Les élèves interrogé-e-s s’estiment bien informé-e-s mais la source d’information principale est la télévison (20%), précédée d’une courte tête par .. LES COURS ! C’est vrai que cette année ils ont entendu parler du développement durable dans tous les cours, au point d’arriver à une certaine saturation. Très peu écoutent la radio (6% seulement) -ce n’est pas une surprise , 12% lisent le journal -c’est déjà un début- et même s’ils vont souvent sur internet, ce n’est pas pour se renseigner sur les questions environnementales . Ils ne discutent pas non plus de ces questions , pas plus en famille, qu’avec les copains. Donc ne rêvons pas, l’information ne franchit pas pour l’instant la porte du cours! Et encore..!

Il y a quand même une question où les élèves se sentent concerné-e-s : la pollution de l’air . Normal : nous avons déjà eu plusieurs alertes avec restrictions de circulation.

Les réponses aux questions portant sur la connaissance des projets liés à l’environnement montrent que beaucoup d’élèves ne s’y intéressent pas vraiment . L’information même si elle existe ne touche pas beaucoup d’élèves . Un sur deux seulement sait si sa ville a un projet environnemental. Pourtant nous avons une multiplicité de villes dans l’échantillon et les mairies mettent de plus en plus sur leurs sites des pages expliquant ces projets. Ils-elles connaissent encore moins le label “european energy award “ , on aurait pu s’y attendre! En plus avec un titre en anglais! My god! Deux le connaissent quand même . Soit ils-elles ont été à Erkelenz, soit ils-elles ont donné le change! Cela n’empêche pas 32% de juger que nous sommes bons en matière d’écologie . Sur quelle base?

Un-e- seul-e élève n’a pas entendu parler des énergies renouvelables . Un-e qui nous a échappé!  A moins que ce ne soit un problème de vocabulaire? 25% disent participer à un projet environnemental au lycée -le nôtre, c’est le seul- mais 33% ne savent pas s’il y a un projet environnemental au lycée. Espérons que ce ne sont pas les mêmes! De toutes façons 6% pense que Comenius est un CLUB !

Le label qui indique une économie d’énergie est pour 30% des élèves une feuille sur fond vert.. Les Terminales ont même fait monter un peu le chiffre des élèves dans l’erreur. Soyons indulgents! Ils/ elles n’ont pas encore eu à acheter un appareil ménager.

Passons maintenant au “vécu” ! Une bonne moitié vient par les transports en commun ce qui n’est pas étonnant vu leur lieu d’habitation. 32% viennent en voiture, 4% en scooter. A priori pas d’élèves qui pratiquent le skate ou les rollers, mais relativement peu de vélos.

"Je n'amène pas à manger ni à boire au lycée

 

"

73 % disent ne pas amener à manger au lycée. Normal car il y a une cantine et une cafeteria et en plus il est en théorie interdit de consommer à l’intérieur des locaux. Mais au vu de ce que nous avons photographié dans les couloirs, dans les salles et dehors cela ne correspond pas du tout à la réalité . “C’est abuser”, a dit spontanément une des élèves qui nous a aidées à dépouiller.

Le papier recyclé, on n’est pas vraiment "hostile à la chose , 45% en achètent de temps en temps, mais on n’est pas vraiment fan non plus. 1% seulement en achète toujours et 19% jamais. Pourtant c’est moins cher!

Quatre élèves sur 10 disent éteindre la lumière inutile dans le couloir mais 30% n’y font guère attention , dont 15% qui s’en moque. A noter que la question posée une deuxième fois sous une autre forme : “lumière inutile chez toi “ recueille des résultats complètement différents. Trois sur quatre disent alors éteindre la lumière. Peut-on m’expliquer?? En tout cas il y a toujours 3% d’ irréductibles gaulois qui n’en a cure. Les réponses à la question concernant le tri des déchets dans l’établissement sont tout aussi incompréhensibles : le tri n’est possible qu’à la cantine où il est obligatoire. On aurait donc du avoir deux types de réponses : soit “toujours” en pensant à la cantine, soit “ce n’est pas possible” . Mais là encore d’autres réponses. ont été cochées, comme si on jouait à faire semblant..

Les réponses sur la perception de la politique environnementale de l’établissement ne sont guère exploitables dans la mesure où beaucoup ne savent pas ce qui se fait. Dominique Palu n’a atteint qu’une ou deux classes pour parler de l’agenda 21. Il faudra songer à u une information et une implication plus large;

Les élèves vont à pied ou en vélo à leurs activités lorsqu’elles sont proches , mais s’il fait mauvais les 30% qui profitent de la voiture familiale passent à 50%. Pourquoi pas prendre le tram ou le bus? C’est parce qu’en voiture “les parents payent”,alors que le ticket de tram est payé avec l’argent de poche.

Les équipements servant à la protection de l’environnement sont peu implantés dans les foyers de notre échantillon, même les ampoules éco -seulement 43%- ou le double vitrage - 34%-pourtant moins rare que les éoliennes. ( Une seule famille en a une ) . On ne parle pas du triple vitrage !!

Encore plus étonnant : même s’il y a une touche éco dans les WC (48% n’en ont pas) , 3% ne s’en servent pas ! Bizarre !

Seulement 64 % trient leurs déchets. Espérons que les parents font mieux parce que c’est obligatoire, le savent-ils-elles? Beaucoup d’appareils restent en veille à commencer par la télé, y compris l’ordi pourtant plus facile à éteindre et même s’il est dans la chambre. Réjouissons nous : Presque la moitié dit baisser le chauffage dans la chambre au lieu d’ouvrir la fenêtre pour rafraîchir l’atmosphère, mais on finit par douter ..

Enfin un-e élève sur deux recharge son téléphone portable tous les jours , un sur quatre tous les deux jours. Un seul élève n’a pas de portable . peut-être le même qui n’a ni maison, ni appartement mais c’est là un autre sujet, bien que les problèmes sociaux fassent partie du développement durable.

3-Conclusion

Pan sur le bec! Malgré les limites de l’étude on voit qu’il y a encore des progrès à faire .

- du point de vue de la communication sur notre projet et de l’information d’autant plus que l’école est donnée comme une source d’information importante. D’où le choix de ce critère de la communication parmi les évaluateurs MICE T pour la 2° année

- du point de vue de la prise de conscience effective des comportements éco responsables.

Parler c’est bien, agir c’est mieux. Il faudra trouver des actions parlantes dans l’établissement . C’est le deal de la deuxième année.

les statistiques sur le mode de vie

Les statistiques sur la santé -France seule

les statistiques sur la santé-France + Italie

Rédaction: Odile Izrar-Blin 

Analyse : Patricia Salmon, Dominique Palu et 3 élèves partant en Italie. 

SECONDE ACTION DE VOLONTARIAT

En collaboration avec Le Parque Metropolitano Marisma de los Toruños y Pinar de la Algaida, les élèves du Lycée Tejada ont participé dans l'action de Volontariat sur la plage de Levante.
Résumé: observation et dénombrement des oiseaux, information aux visiteurs et baigneurs de la plage pour les faire prendre concience de l'ultilité écologique de la conservation des colonies des oiseaux comme le "Charrancito" , et nettoyage de la plage.
OBJECTIF EN RAPPORT AU PROJET "RÉAGIR":
1.- Attirer l'attention de communautés locales.
2.- Faire réagir l'opinion publique.
3.- Impliquer les élèves et le personal pedagogique dans les actions de volontariat.
4.- Impliquer les institutions responsables de la protections de l'environnement comme des instituts de recherche, les autorités locales et les ONG.

Le film "HOME"

Les élèves du Lycée Tejada regardent le film "HOME".
OBJETCTIF:
- Adopter un comportement responsable envers la nature.
- Se poser des questions sur leur avenir.
- Tirer des conclusions sur les causes génératrices des changements climatiques observés.

LA SEMAINE DE L'ENVIRONNEMENT

Des activités prévues au Lycée Tejada pendant la Semaine Mondiale de l’Environnement :

-         - Mardi, 3 juin : présentation dans le Théâtre du spectacle de percussion « Réagir », suivi de la pièce de théâtre Aimer, aimant. Nous profitons pour crier R R R.

-       -   4, 5 et 6 juin : projection du film HOME.

-         - Vendredi, 6 juin : Seconde action de volontariat : « Netoyage de la plage de levant et dénombrement des oiseaux.

RÉAGIR POUR L’AVENIR

LA JOURNÉE MONDIALE DE L'ENVIRONNEMENT

Cherchez le site

Time history of atmospheric carbon dioxide, by CIRES & NOAA

LA SEMAINE DE LA PLANÈTE

Journée mondiale pour l'environnement

À propos de la Journée mondiale de l'environnement et comme activité conjointe à la fin de cette première année de « Réagir pour l'avenir » nous proposons de vous voir le film – documentaire « HOME », réalisé par Yann Arthur-Bertrand (2009).

Durant 1h 33min,  des images aériennes de toute la Planète,  nous montrent la biodiversité surprenante et la richesse des écosystèmes terrestres.

En même temps nous verrons, l'histoire de la Terre depuis ses commencements jusqu'au présent, ainsi que les activités humaines que, si bien pendant une période de temps elles se sont développées  en harmonie avec l'équilibre écologique de la Planète, elles constituent en fait, une menace sérieuse pour le maintien du dit équilibre (la déforestation, la perte de biodiversité, la surexploitation d'aquiphères, l'urbanisation, l'émission de gaz à effet de serre, etc.).

HOME

Le site internet peut s'ouvrir en français, en anglais et en espagnol, en cliquant dans les drapeaux respectifs qui apparaissent dans l'angle supérieur gauche.

Dans chaque page d'accueil on accède au film :

·         Dans la page HOME en français, clic droit au-dessous de la bande-annonce en Voir le film ou, clic sur l'onglet LE FILM puis sur l'onglet VOIR LE FILM,  s'ouvre youtube HOME (FR) (peut être sous-titré en français).

·         Dans la page HOME en anglais, clic droit sur l'onglet THE MOUVIE  puis sur l'onglet WATCH THE MOUVIE, s'ouvre youtube HOME (peut être sous-titré en anglais ; à gauche le film est en italien).

·         Dans la page HOME en espagnol,  clic droit au-dessous de la bande-annonce en Ver la película  ou, clic sur l'onglet PELÍCULA puis sur l'onglet VER LA PELÍCULA,  s'ouvre youtube HOME (ES).

Il est aussi assez intéressant, l'interview avec le réalisateur Yann Arthur-Bertrand, les dossiers pédagogiques, la galerie d'images, la bande originale et beaucoup d'autres données à propos de ce film singulier.

Fiches de la flore et faune (L'HIVER) from IES JOSÉ LUIS TEJADA